三招对付国考行测中的言语理解题！

一战逻辑填空

逻辑填空作为言语理解老贼热衷的阵法，通常都会设置具有迷惑性的词语来误导考生，下面的例子就很好地说明了这一点。

【例1】共享经济在以全新的方式——调动微小力量、分享闲置资源的形式，快速________着大众的生活方式，以低价高质的形式为大众带来更多便利。就是这样一种全新经济模式，在近几年来呈现高速狂飙的_______。

依次填入画横线部分最恰当的一项是（  ）

A．重塑  走势

B．构建  形式

C．重构  态势

D．影响  趋势

【分析】虽然根据“高速狂飙”，可首先确定第二空不适合填入侧重于方位、方向的“走势”和指某物样子、构造的“形式”。

但C项和D项置于横线处都没有错，那么破解此阵的关键到底是哪个呢？

【方法】纠结之际，我们发现了一个很重要的信息，即第一句话中出现的“全新的方式”。

由这个信息点可以得知，大众的生活方式被共享经济重新调整了，因此第一空所填词语应含有“重新调整”之意。

这么一分析，我便快速攻击了C项，果然，此阵被我顺利破解。

提示：在破解逻辑填空阵时，两组词语填在横线处都没有错的情况很常见，但是没有错不代表合适。

此处需要谨记一个原则：没有错不等于最恰当，即要选择的是最恰当的词语。

这就要求我们以文段为根本寻找关键的信息点，而不是脱离文段单纯靠主观判断。

二战主旨概括

与逻辑填空有所不同，主旨概括通常所使用的障眼法对考生的阻拦度更大。

【例2】在齐桓公、管仲那个时代，“侠”就是守信诺，你对我好，只要你开口，我就帮你做到。后来，《游侠列传》里的汉代侠士朱家、郭解等，则在“侠”的定义上又多了一层含义，就是把财富分给贫苦百姓。而现代社会，一些武侠小说和影视剧的流行，创造了模糊的社会背景，神化了一些武术技巧，反倒让我们远离了“侠”。其实在现实生活中，只要能够路见不平，拔刀相助，就是“侠”。

这段文字意在强调（  ）

A．在不同的时代，人们对“侠”的认识也不尽相同

B．只要符合“侠”的含义，当今社会中的人也是“侠”

C．武侠小说、影视剧的流行扭曲了“侠”的形象

D．今天的“侠”比古代的“侠”更具有英雄气概

【分析】乍看此题，我便能轻而易举得出此题的命门不在C、D两项。

细看A、B两项，它们的最大区别是在时间点上，一个是不同的时代，一个是当今社会，那么哪个才是此题意在强调的重点呢？

【方法】一般而言，战胜主旨概括的惯用手法就是寻找关键词。

细看此题，前面均是在阐述古代人们对“侠”的认识以及现代社会我们远离了“侠”，尾句出现转折词“其实”，而这正是战胜此题的关键词。

它的转折引导说明文段并非简单的并列关系，其重点在于最后一句，即现实生活中的人只要符合一定的标准也可以成为“侠”。

由此即可确定B项为战胜此题的命门。

提示：干扰项难排除是很多考生在面对主旨概括题时的烦恼。而解决这类烦恼的首要方法就是关键词分析法。

使用这种方法通常要求我们掌握基本的微观关联词，如表转折关系的词语有但是、不过、然而、反倒等，且转折的内容是重点，被转折的内容一定不是主旨概括题答案中的重点内容。

三战语境衔接

语境衔接在言语林中所占的地位并不高，但其一出现，便会很大程度上造成我们不必要的失分。

【例3】古籍借阅的保护与利用能够求取最大公约数，即如何能够满足所有人的权利，又能够使得古籍本身不会受到影响和破坏。显然，二者不是截然对立、非此即彼的。尤其在现代信息技术如此成熟的语境下，_______________________。比如，对历史古籍进行影印，制作复制本；或者对历史古籍进行扫描，形成电子版本。这些足以让古籍分身有术，古籍妥存与向所有人开放不再冲突。

填入画横线部分最恰当的一项是（  ）

A．古籍借阅的保护和利用需要开拓思路

B．古籍本身可以不再是知识传播唯一的载体

C．普通民众对古籍阅读的需求在日益增长

D．引导读者利用电子资源或许是更好的办法

【分析】通过分析横线的位置可知，需结合上下文综合考虑。

根据横线前的“古籍借阅的保护和利用”与横线后的“对历史古籍进行影印”“对历史古籍进行扫描”可知，C项“需求在日益增长”与后文衔接不当。

D项“电子资源”对应“比如”后面第二个例子，表述片面，且缺少关键词“古籍”，因此两项均可排除。

【方法】如何在A、B两项中找到正确的一项呢？

关键的一点就在于第二个提示信息，根据“这些足以让古籍分身有术”可知，所填句子应承上启下引出后文“分身有术”。

A项“需要开拓思路”表述不明确，未体现出“分身有术”之意，排除。

而B项“不再是唯一的载体”正好对应“分身有术”，因此降服此兵的关键点就在B项。

提示：作答语境衔接题时，我们常常会将自己的主观想法作为判断选项的主要依据。

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比如上面的例子，相信不少考生都会误选A项。

其实这是解题思路上出现了问题，正确的解题思路应是先客观再主观。

即考生需要首先在文段中找到选项的提示信息（此提示信息为文段中客观存在的），然后根据提示信息内容（内容的理解分析属于主观层面）选择答案。